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                国家授权正规彩票app  中职德育
                中职德育工作中的创新性激励机制探讨
                作者:zzb   日期: 2010年10月25日

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                ??? 中职生激励机制作为中职人才培养的重要手段之一,在中职教育大力发展的今天,其ζ作用越来越突出,?进一步加强和完善中职学生激励机制,?是中〖职学生德育工作的重要内容之一。
                ??????? 1?激励机制在中职德育中的作用
                ????心理学研究表明,人都有自我实现和受尊重的需要,他人或社会承认其成就往往给人以巨大的鼓舞力量♀。看重别人的夸奖和表扬、争强好胜和荣誉感特别强,这种心理特点在接受中等职业教育的学生中间仍然尤为突出。同时,中职生有着成长成才的Ψ自我要求和积极向上的不懈追求,也担负着家∴长、老师的期望。这就决定了激励机制在德育工作中的重要作用。
                ??????? 1.1?有利于中职学校践行“以人为本,以生为本”工作理念
                ????中职【学校的“以人为本,以生为本”理念,其本质就是以人为本的学生观。人本管理理论告诉我们,?学生是学习的主体,又是自身发展的主体,而主体之「间是存在差异性的,这种差异性应得到充分的尊重,潜能应得到充分发挥,即以学生发展为本。
                ??????? 1.2?有利于促进中职生全面和谐发展
                ????中等职业学生所面临的是一个快速变革的社会,多元、宽容、自由的精神◆状态影响并确立了当前大多数中职学生多元性的价值意▆识和活动,他们追求个性张扬和多元和谐发展。激励机制不但要从现实的层面满足学生的需要、激发其内驱力的发ω挥,而且还需要从未来的层面去实现学生的完善和发展⌒。
                ???????1.3?有利于为中职生的发展提供正确的价值取向
                ????对中职生人生态度的引导、学习动力的发掘、行为准则的甄别以及价值取向的规范等,都是中职德育工作中要关注的√重要问题,而对个体价值取向的ω 规范则是诸多问题中最为关键的。
                ?????? 1.4?有利于培养适应社会需求的高素质多样化人才
                ????中职人才培养的目标就是培养和造就德、智、体、美诸方面◆全面发展的社会主义现代化人才。中职学生的激励机制,从激励的内容结构、目标指向、操作模式上,要顺从中等职业教育目标和社会多样化需求,注重提高学生全面素质、培养学生创新能力、发展︾学生个性,使得培养的人才在知识、能力、素质三方面达到统一,从而更好地满足社会的用人需要。
                ????? 2?中职德育工作中学生创新性激励机制的构建
                ????2.1?树立以激励促进学生全面发展的观念
                ????树立以激励促进学生全面发展的观念是构建☉和实践中职学生创新性激励机制的思想基础。传统的学生激励注重社会需要的满足,忽略了学生的未来发展和生活的多样需求,难以实现学生全面和谐发展。当前,通过激励促进学生发展的观念已经成为人们的共识,构建新的激励机制应突出学生的创新功能、发展功能,使学生自觉地、能动地根据社会发展的需要与自身发展的△优势,掌握自身发展的方向,实现个性发展与社会发展相互协调。对学生的激励还要基于学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来。激励机制还要面向每位学生,面向每位学生「的每个侧面,为学生确定个体←化的发展性目标,让每位学生都能感到自己在某一方面的优势,有利于发挥学生的积极性和主动性。
                ????2.2?建立多元个性的学生奖励体系
                ????学生奖励是调动学生主动性最有效的手段,是学【生发展的指挥棒。学校倡导什么,学生就会自主的调整发展方向。因此,在学生激励过程中,要充分发挥奖励体系对学生发展的促进作用。在学生奖励设置上要实现立体多层、多元个性的奖项,既要↓注重对学生个人的激励引导,鼓励学生个性化发展,又要注重对学生班级集体的激励和引导。除学业成绩的基本要求外,还要注重学生道德品质、行为规范,尤其要突出学生创√新创造、实践能力、奉献意识、和素质拓展等。通过不断改革奖励评定方式,加大评优工作的宣传力度,让众多的学生在不同的层面体验成功地快乐,使每一位学生充满信心、对前途充满希望,从而激励更多◥的学生努力学习、全面发展,以学业成绩的提高、全面素质的拓展来体现激励机制的效果。
                ????2.3?建立合法、合理、合序的学生处分机制
                ????依法治校是中等职业学校治校的基本方略。目前从学■生的入学分数、整体素质情况来看,中职学校々的学生在很多方面有欠缺,故学生的处分机制建立很重要。学生处分制度要纳入法治化和规范化的轨道。首先从实体和程序两方面入手加①以规范和完善:在实体上,明确法律和教育法规中学校在学生管ㄨ理中的权力和义务,以使学校有所为有所不为,了解学生合法权利的内容,使处分时不至于侵犯其合法权益;在程序上,应建立一整套完善的学生处分程序,切实保障学生享有处分前申】辩、处分后申诉的机会,甚█至可以获得救济。学生处分机制的建立有利于慎重、适当、合理、合法地处分学生。
                ????3?中职学校德育工作中◎学生创新性激励机制的有效实施
                ????中等职业学校学生创新性激励机制是一个统一的有机整体,创新性激励机制发挥作用的方式、方法、范围、效果在不同的学生个体上将有不同的表现,其运行方式也是交织渗透的,操作方〗法也应以时间、地点、作用对象的不同而有所不同。新的激励机制,必须有全新的、完善的方法予以支撑,才能取々得理想的激励效果,因此要合理运用激励原则,注重激@ 励的技巧和策略,提高激励有效性,实现学生和谐发展。
                ????3.1?合理运用创新性激励原则
                ????物质奖励和精神奖励相结合,以精神奖励为■主。每个人都有物质和精神方面的需要,所以奖惩¤调动的积极性是以人的需要的满足为基础的。精神奖励是将奖励用一定的荣誉形式固定ㄨ下来,以激发人们的进取精神,满足其思想上的需√要;物质奖励则是通过满足学生一定的生理需要和物质需要,调动学生的积极性。所以,没有物质奖励,精神奖励的力量会大大减弱甚至落空,没有精神奖励作为〇物质奖励的主导和调节,物质奖励的力量也会降低。因为不同的人需要层次◥不同,在许多需要中占主导地位的需要也不相同,中职生除了对基本的物质需要外,?精神→需要还表现出创造、成就需要的强烈性与自尊、荣誉需要的关▂切性等特点。只有把物质奖励和精神奖励有机结合起来,以精神激励为主,才会满足中职学生的双重需要,使奖励产生实际的、持久的、强有力的激励作用。
                ????3.2?注重学生创新性激励的技巧和策略
                ????注重过程激励。中职生还处于人生的初期,其发展容易出现波动性、反复性、非连续性,?所以结果评价要跟过程评♀价相结合,各自发挥其功能与作用,互相补充,互相完善,及◥时发现问题,及时调整和改进激励方式,体现“可持续发展”的原则,充分发挥过程评价方法的应有作用。
                ????注重个体差异。中职生来自不同的◎地方、不同的家庭,生活环境、成长背景都存有差异。中职生的创新性激励应该尊重学生个体差异,并根据这种差异,确立个体化的激励标准和重点。大力鼓励学生以个人的发展为参照,自我比较、自我关注,关注自己的努力和进〗步情况,以减轻学生的心理压力,促进学生在原有水平上的发展,这样才能充分挖掘学生的潜能,发挥学生的特长,更好地促々进学生发展。
                ????注重工作规范。首先是材料规范,对学生实施激励必须有根有据,对学生的各项考评材料必须保存齐全,这是创新性激励机制有效实施的依◥据。因此,在日常管理过程中,对每一个学生◣都要建立相应的档案,对其◢平时各方面的表现做好详细记载。只有这样,在实施奖惩时才能尽量减少主观偏差,增强客观性,做到有据可查,使学生口服心服ㄨ。其次是程序规范╱,激励实施过程要有计划、有程序、有层次地进行,做到环环相扣,系统配套。在制度确立、意见收集、材料保管、工作检查、措施落实等方面,都要按规定办事,积极、合理、有效地发挥发展性激励→机制的管理效能。
                ????注重公平。公平公正是创新性激励机制有效实施的关键。对学生实施奖惩要实事求是、标准统一、一视同仁。只有坚持公平公正,才能真正发挥激励的教育作用。要允许、鼓励学生参∏与到评比过程中来,公开评比标准、评比手段和评比结果,使每一项政策性行为都能转化为广大同学的集体行为和集体意愿,这样既可以使学生在参与中受到教育,扩大“激励面”,?又可以尽可能地提高奖励的公正性。
                ????注重↙及时适度。为提高激励的强化作用,激励必须及时进行。如奖惩措施必须是及时紧跟在行为发生之后进行,这是奖♀惩激励机制发挥作用、产生较好效果的保证。一旦时过境迁再进行处理,就会降低效果。所以奖惩结果公布之后,其处理措施也应相继▲落实,这样既教育了个体,也激励了整体♀,效果才会显◣著。与此相对应的是,德育工作者在平时的工作中要以爱心为本,注意观察和发现学生的每一点成绩和错误,并能及时给予奖惩。另外,激励要科↓学适度,把握好度,对学生漫不经心的表扬和轻描淡写的批评是起不了作用的。反之,过分的激励会使大部分学生可望而不可及或者破ㄨ罐破摔的想法,进取々心下降,也会淡化学生积极性或引起学生焦虑,产生不良∞心理。另外,过于频繁的激励会使学生产生厌烦、无所谓甚至逆反心理,同样会降低激励效果。